开元888官网_中国幼教发展前景分析：互联网对学前教育行业的冲击与突围策略

改革开放尤其是转入新世纪以来，我国学前教育获得长足发展，普及程度逐步提高，但总体上看，学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节，教育资源严重不足，城乡发展不均衡，师资队伍不完善，一些地方“入园难”问题比较突出，目前，我国学前教育行业发展状况主要显出为：我国学前教育行业发展总体概况行业发展动因分析中国社会观念仍然以来对子女的教育都十分重视，根据国家统计局数据表明，我国家庭人均文教消费开支维持着稳定增长，并且文教消费开支占到比次于衣食寄居等方面的开支。年长的80、90后一代父母更加将教育的年龄大大提早，且更为推崇婴幼儿的培育和教育，并更加舍不得投放。

由此促成学前教育行业的蓬勃发展，婴幼儿早教市场的消费潜力早已远不如婴幼儿产品市场。不过，中国的婴幼儿市场目前还正处于跟上阶段，学前教育市场目前主要集中于在北京、上海等一线城市，但在华东整个区域尤其是浙江、江苏等省市的发展也尤其很快。

我国学前教育的发展思路是：以公办幼儿园为骨干和样板，以社会力量兴学幼儿园为主体，构成公办与民办、正规化与非正规教育结合的发展格局。随着《中华人民共和国民办教育实施细则》对民办主体身份的认同，民办幼儿园获得了较慢发展。但近年来，部分地方公办幼儿园比例过较低，民办幼儿园收费较高，经常出现了“入园贵”、“入园难”等现象，引发了社会的普遍注目。

预计下一步，政府将增大公办力量，减少学前教育经费投放，这或许不会对部分低收费民办幼儿园产生冲击。学前教育发展中外对比入园率对比在美国，幼教机构包括托儿中心、幼儿学校、幼儿园学校、接续方案学校、托儿所与幼儿园等6个种类。3、4、5岁的幼儿入园率分别为43%、64%和92%。

在德国，3岁、5岁的幼儿拒绝接受正规化幼儿教育的比例分别是47%和79%。在法国，幼教年龄始自2岁，法国2岁幼儿的入园率约35.6%，3岁以上幼儿入园率则低过100%。在英国，3岁、4岁的幼儿入园率分别为45%和94%。

以下是经济合作发展的组织(OECD)成员国的幼教入园率，平均值3-5岁幼儿入园率约63%，其中3岁入园率为40%，4岁为67%，5岁为83%。就有所不同成员国的入园率来说，有24个国家3-5岁幼儿入园率多达50%，有12个国家多达80%。

2016年我国学前教育毛入学率为77.4 %，与发达国家的差距大大增大。OECD部分国家的幼儿清净入园率录：此处所指入园率包括3-5岁各年龄层幼儿入园率以及转入初等教育机构的比率;数据含公、私立机构。学前教育经费对比就联合国教科文组织1997年统计资料报告所列14个主要国家和地区各级教育公共经费经常性开支来说，与其他各级教育阶段相比较，幼儿园(幼儿)教育经费支出仍远多于其他教育类别。

近年来我国增大对学前教育的投放力度，根据教育部统计数据表明，2016年，全国学前教育经费总投放为2802亿元，比上年快速增长15.48%。世界主要国家及地区各级教育公共经费支出一览表学前教育师资对比发达国家学前教育师资培育以大学培育居多，但并没一味特别强调高学历，而是侧重维持基本水准，以顾及培育数量与质量的均衡。学前教育师资培育系科的多样性和教师资格证书系统的严谨性使培训具备针对性，有助符合各类早期教育机构有所不同的人才需求。

学前教育专业侧重培育学生对儿童的仔细观察、解读与分析能力，推崇对学生的通识教育及教育实践中能力的培育，而对各种技能(如音乐、体育、绘画、舞蹈等)的自学拒绝比较较低，并给与学生自由选择专业的机会。这为我国学前教育师资培训获取了以下几点救赎。部分国家学前教育师资培育实践中课程设置发达国家学前教育师资培育给我国的救赎根据教育部统计数据，3岁儿童在园人数为1005.56万人，占到全部在园儿童的22.78%;4岁儿童在园人数为1391.52万人，占到全部在园儿童的31.53%。

5岁儿童在园人数为1668.82万人，占到全部在园儿童的37.81%。6岁及以上儿童在园人数为243.73万人，占到全部在园儿童的5.52%。由此可见，我国幼儿园主要在园儿童的年龄段集中于在3-5岁。

目前我国学前教育年龄产于(单位：%)互联网对学前教育行业的冲击与突围策略1.互联网对学前教育行业的冲击分析远程教育带给的冲击虽然学前教育在校生和教师规模较小，但各幼儿园之间的教学条件和教师素质相差悬殊，在一定程度上影响了学前教育的教学质量。现代远程教育是运用计算机、网络等先进设备手段展开教学的一种形式，它解决时空隔绝，可以解决问题学前教育中的许多问题。

由于自身具备这一系列无可比拟的优势，不致对传统学前教育带给较小影响。在线教育带给的冲击随着信息技术很快发展，尤其就是指互联网到移动互联网，建构了横跨时空的生活、工作和自学方式，使科学知识提供的方式再次发生了根本变化。在线教育也因其教与学可以不不受时空和地点条件的容许，受到更加多人的接纳。

在线教育即指E-Learning，是一种基于网络的自学不道德，是远程教育中的一种。目前，在线教育不存在多种形式，并分别牵涉到有所不同的教育领域。

比如说K12教育网站中，有一起作业网，托分网，幸福习等；高等教育在线网站有啄木鸟教育、万门大学等;职业教育在线网站有开学吧、沪江网、安稳英语等;此外还有上市教育企业也争相投身于在线教育业务，比如说全通教育、于是以健教育、达内科技和好未来等。2.互联网思维下学前教育企业的转型突围策略减缓教育信息化进程《教育信息化发展规划(2011-2020)》明确提出，到2020年，基本构建所有地区的幼儿园宽带网络的全面覆盖面积，教育管理信息化水平明显提升。

我国绝大部分地区幼儿园早已基本构建宽带网络班班合，但是基于互联网的教育信息化管理平台没构建普及，比如教务管理、学生管理、教师管理等信息系统。因此，随着教育信息化的渐渐推展，技术入园的渠道不会更加长更加畅通。体感技术融合虚拟世界与现实，是一种十分先进设备、有效地的教育技术，依据教育部授予的《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(实施)》以及《3-6岁儿童自学与发展指南》，将教材中的课程与先进设备的体感技术相结合。确实做“玩游戏中学”，让幼儿体验到“幸福”与“发展”相互促进。

线上线下结合的办学模式互联网化是一场具备变革意义的社会化浪潮，也是时代行进的总趋势。然而对于教育行业而言，互联网的影响正在从浅层的运用，渐渐改向两翼层次的思维和交错。传统的教育行业如何构建互联网化变革沦为其发展中最重要难题。

在过去，互联网的教育只是传统教育的某种补足，但是随着技术和网络环境的日臻成熟，互联网简化的教育将沦为主要的教育形式之一。综合来看，在线教育和传统教育是一个有序的融合，互联网不会政治宣传原本的教育方式，未来的互联网教育必定是大趋势，但会是纯粹的互联网教育，而是与传统教育融合。

因此，线上教育模式并无法几乎替换线下的教学。教育是一个科学知识传送的过程，此外教育还起着着一种传播理念和培养能力的起到，在这一过程中，人的因素一直无法被几乎忽视。总体来讲，教育互联网化是发展趋势，同时线上教育无法几乎替代线下教育，二者构成互补作用。

传统教育的互联网化发展重点仍是如何将线下教育与线上教育融合，构成良性对话。

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